「言います！あの・・・えっと、0勝１敗１引き分けです！」
「・・・引き分けってなにーーーー？！」

早稲田大学の文学部と政治経済学部の合格発表報告です。
1引き分けとは・・・そう、補欠合格。ちなみに文学部。

「ほんまに合格かはまだわからなくて・・・めっちゃそわそわするんすよー！僕、東京行くことになるんすかねー」

「でもいいんです！僕、このまま補欠で終わっても悔いはないです！やりきりました！ありがとうございました！」

補欠合格は、私にも初めての経験でした。
結局、補欠がホンモノになることはなく、「やりきった」とすがすがしく卒塾した彼は、同志社大学の学生になりました。

高3の7月。体験授業に来た彼の望む指導方針は、なかなか独特でした。

「絶対に僕に合わせてほしいんです。余計なことはしたくない。自分に足りないのは現代文だけなんです」

確かに英語、日本史は偏差値70。でも国語は45。

彼との受験勉強は「国語の苦手要因」を分析することから始まりました。

ご要望どおり現代文。
「なぜその答えになるのか」を解説しながらやり取りしていたときです。

「いやいや、だってこの筆者おかしいじゃないですか！こんな比喩使わなくったって、普通に読んでたら通じるし！なんすかこれ！」

・・・なるほど。“自分ならこうは考えないのに症候群“か。
彼のいう「筆者のおかしい部分」とは、つきつめると単純に「自分と考えが違うところ」でした。
はいはい、それは授業後に聞くね、と言うと、ご本人も思わず苦笑い。

そこで私は、こう尋ねました。

「古文、大丈夫なの？」

自分の主観で読むクセがついている人は、実は古文で本当に苦労するんです。

古語は、現代語よりも一語のもつ意味に幅があります。
また、文法もいわゆる助動詞「べし」の「ス・イ・カ・ト・メ・テ」や、敬語表現など、ひっかかりポイントってたくさん！ただの丸暗記に頼ると痛い目にあってしまいます。
さらに“主語が書かれていない”ときたら、もうお手上げ？！

幸い、彼の基礎力は十分にあり、古語と文法の暗記、知識には問題ありません。

そこで、徹底的に主語を取らせました。「誰が」「何が」とひたすら言わせる。主述のズレがないことを確認したら、文法に忠実に、その現代語訳をひたすら書かせる。

案の定、彼は

「たったこれだけの和歌にこんな意味を含ませるなんて、この主人公おかしい！」

「こんなに主語が省略されてる文章、わけわかるわけない！」

なんて叫んだ日もちらほら。

でも私には、「もっと知りたい。もっと深く本質に迫りたい。そんな自分を認めてほしい」という気持ちの表れのように感じました。そこで、寝殿造の構造などの古文常識や、そのウラ側などの指導も盛り込み、「自分の許容範囲」を広げてもらいました。

現代文の授業も「筆者の主張の根拠」を洗い出し、まずは正答率を上げた後、どうしても「おかしい！」点は深く掘り下げ、政治や経済についての自分の意見を言わせて、彼の知的欲求に応えます。

はじめの「僕のやり方にあわせてほしい」という宣言はどこへやら。素直に愚直に取り組んだおかげで、成績を安定させられるようになりました。

高3の12月模試では、国語の偏差値65。

入試前日には「現代文だけがやばいと思っていたけど、古文やってよかった。自分で見つけたやり方以外で、自分が納得できる勉強法を教えてもらってよかった」と話してくれました。

あの「引き分け」報告には、実は続きがあります。

「先生と二人三脚でやってきたんです。この補欠、ありがたく今後の人生に活かしますよ。
早稲田の補欠、絶対合コンで受けると思うんです！がんばります！！」

おぉ・・・そうか。うん、そういう気概は大切やな！(笑)